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【吾师风采】苗军:在传统教学中探索“微型演示”
来源:文学院    作者:兰秀纺 潘年安 摄影:兰秀纺    时间:2017年11月16日 12:10    浏览次数:

“思想插上艺术的翅膀能飞得更高。”前段时间,广西民族大学文学院教授苗军因在课堂上切换嘻哈风造型上课迅速走红网络,一时间“文化史老师换造型”的报道迅速抢占各大新闻版面的头条,人民网、凤凰视频、中国新闻周刊等国内多家知名媒体相继转载报道了他的事迹。据悉,苗老师的课堂经常自由切换各种模式,形式多样,课堂氛围活跃,课堂氛围良好,受到了广大师生的一致好评。

青春炼技,步步专研

1989年苗军毕业于西北大学中文系,1998年到广西民族大学文学院任教,主要讲授《中国现代文学》《鲁迅研究课程》,曾担任中国现当代文学教研室主任。

苗老师这一套富有趣味的教学体系并非一蹴而就,早些年在脑海里就已经开始酝酿。据他回忆,18岁初次登上讲台,给学生们讲解一种草本植物时,就巧妙地向学生展示了自己的绘画技能,把植物画在黑板上,使课本内容得以形象化。苗老师的讲课方式像一颗种子在他的初次讲课时就已经萌发了,在往后的教学中经过反复实践尝试,逐步了走向成熟。

为了把各种审美方式融入课堂,除了绘画,苗老师还自学流行舞、说唱等当下流行艺术,积极开拓课堂教学的多元化模式。在讲解《荷塘月色》中的古诗《西洲曲》时,他课后苦练葫芦丝,以音乐为径,让学生们体会其中的意境。为了避免课堂千篇一律,所以每堂课都要试着加入创意点子,这使得苗老师每天几乎处于备课状态。

除去在课堂上表演才艺之外,苗老师还会带一些有趣的道具到课堂上展示。当他在讲解抽象派李金发的诗歌《有感》时,大部分同学难以理解“如残叶溅血在我们脚下,生命便是死神唇边的笑”的意思,苗老师便从校园里采摘了一种形状酷似人嘴唇,名叫红桂背的植物叶子,在课堂上进行展示。吸引学生注意力的同时,也让大家更好地理解了其中的含义。正如苗老师所说,这些“道具”是源于对日常生活的细心观察,以及学术研究中的一些感悟,唯有细心投入,才得以在课堂上灵活运用。

好友助力,共同探索

苗老师表示,“苗氏”教学体系的形成不仅仅是靠自己的探索,还受到了同窗共事三十多年的好友王尔勃教授的启发,每每回想起两人的友谊,苗老师都觉得“说起来颇有诗意”。1986年,两人会晤于古都西安,那时他们分别在陕西师范大学和西北大学读研究生。毕业后,两人又远赴齐齐哈尔从教,在劳动湖畔共事近十年。其间,王尔勃教授课堂上的深邃、前卫与激情尤其是开创以演示方式解读古今中外文学经典的第二课堂,引起了苗军老师的关注。渐渐地,苗老师开始探索各种让学生积极参与到教学中的方式。

1998年,苗军老师因工作调来我校。他参与了王尔勃教授策划的文学院驰名区内外的“读、研、写、演”审美体验工程的运作,参演过《钦差大臣》《伊索》《潘金莲》等根据古今中外经典名著改编的剧目。在多年摸索的基础上,苗老师在2011年申报了一项名为“中国现代文学课堂演示研究”的教改课题。课上,苗老师会利用5分钟左右的时间进行课堂演示,根据教学需要,把流行音乐、曲艺、器乐演奏、吟诵、时尚舞蹈等元素融入作品的研读与分析,在研读的基础上让学生进行审美体验。苗老师强调,课堂演示不是舞台表演节目的复制,而是教师以现场演示的方式,紧扣教学目标,把作品的重要艺术特征与作家的独特艺术个性挖掘、凸显出来,更直观地呈现在学生面前。在后来多年的教学过程中,苗老师凭借扎实的作品审美解读能力及丰富的舞台演示经历,成功试验了如鲁迅的《狂人日记》、闻一多的《死水》等部分文学作品篇目课堂演示。实践证明,这个做法可从中充分调动学生的参与热情,有效提高学生的原创欲与自信力,同时也促进了教师教学水平的提高,达到了教学相长的要求。苗老师的“微型演示”逐步演变为他的“第二课堂”,为学生们开启了趣味与文学审美相融的教学大门。

独特见解,坚持始终

从事文学史课程教学工作几十载,苗老师始终执着于对文学史课程的研究。不但从中摸索出了符合自己的教学方法,同时对文学史课程也有自己的见解。在多年的文学史课程教学过程中,苗老师始终坚持两个理念:一是努力尝试把数理逻辑思想及方法运用于文学史的教学研究中;二是努力引导学生将逻辑思维插上情感与想象的翅膀。

微演不是无助处,化作轮齿促升华。苗老师坚持微型演示的教学方式,已由最初的萌芽,长成了如今的参天大树,滋养培育着众多文院学子,为他们的求学之路送上了一份特别的礼物。(实习编辑:张涛 校对:谭荣升)

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